浅谈创新创业教育对高校学生就业力的提升作用
导读：创新创业教育与专业教育深度融合，是高校实现高质量发展，推动人才培养模式转型升级的必然选择。
高等院校作为培育高素质创新型人才的沃土，为国家和社会发展建设提供了坚实的人才保障，开展创新创业教育，可以显著增强学生创新意识，激发创业活力，提升综合素养和认知能力，增强核心竞争力。创新创业教育与专业教育深度融合，是高校实现高质量发展，推动人才培养模式转型升级的必然选择，自1998年清华大学首次举办全国第一届大学生创业大赛以来，历经20多年的发展，国家有关进一步激发大学生创业创新能力出台了一系列激励政策，当前，创新创业教育已经成为高校人才全方位培养的重要载体，并将其融入办学理念和育人体系当中，形成了建设一流学科、推进教育质量改革、实现高校高质量发展、为学生创造丰富多样职业发展平台的教学模式。基于此，探讨创新创业教育对高校学生就业能力提升的作用，对助推高校高质量发展具有积极意义。
创新创业教育是在特定时代发展背景下应运而生的新型教育理念，是通过专业教育与素质培养，引导学生形成创新精神，具备创业能力，是一种围绕学生个体发展的人文主义教育形式。创新创业教育的目标在于培养创新型人才，可以培养出既能满足社会发展需要，又能实现自我就业，创造新的就业岗位。整个课程体系建设围绕学生主体性挖掘展开，其实质不仅是一种教学模式，更是一种创新性的教学理念。在人才培养上，注重对人能力的塑造和思想的引导，既要培养“创业者”也要培养“匠人”。创新创业教育以实践需要为基础，重在提升学生职业发展核心竞争力。职业发展核心竞争力是学生在进入社会环境后，在家庭、社会、学校和市场等多种因素的影响下，仍然可以保持较强的主动性，通过自身选择可以完成择业和创业的一种内生力。大学生的就业能力不仅包括专业技能和专业知识储备量，还包括创新意识、创业观念和择业方向等各方面。在市场经济高速发展的影响下，大学生就业能力被重新定义，不再是毕业后所面对的现实处境，还包括影响其就业能力的各个因素，因此，增强创新创业能力才能确保其在未来的市场竞争中受益。当前，就业竞争更关注应聘者自身的能力，高校创新创业教育培养学生提高自身竞争力是关键所在，对此，从个人发展角度来看，创新创业教育重新定义了个体培养，让大学生获得了更多的就业机会。
创新创业教育课程体系以市场需求为导向，注重实践教学，在专业教学的基础上挖掘学生发展潜力，全面提升学生的就业竞争力，这也是目前高等院校人才培养的主要方向。创新创业课程多为实践类课程，鼓励学生参与社会实践或创新大赛，有利于学生在学习和实践过程中掌握应用技能，积累创业经验，大中型企业和科技发展型企业也更加关注应聘者的实践能力和创造力。同时，创新创业课程具备丰富的职业发展内容，有利于学生对未来职业选择有全方位的认识。课程教学模式具有多样性，相比较专业课程教学更具吸引力，包括创新大赛、市场调研、企业实践和创新创业设计等，让学生在高校学习阶段对专业领域对口行业和市场发展有全方位的认识，为将来毕业提前做好准备。另外，创新创业教育打破专业束缚，使学生在掌握本专业的基础上，对其他岗位的专业知识进行补充，从而提高自身的就业水平，如在完成会计学基础上，通过参加创新创业大赛，学习企业管理，未来企业应聘具有管理学基础的财务会计从业人员就可胜任。我国经济正处于转型期，企业经营模式由传统的粗放型向集约型转变，需要高素质、综合型、创新型人才支持，将创新创业教育与专业教学深度融合，既有助于培养学生专业能力，也能塑造学生创新思维，实现专业技能与创业能力和职业技能协同并进，为今后个人良好的就业发展前景奠定基础。
当前，社会发展对科学技术的依赖性更强，高校毕业生的就业能力不仅包括专业能力，也包括科技创新能力，职业发展规划要将科技化与专业化融合在一起，才能促进职业规划发展。大学生涯决定了个人今后的职业发展和方向，要将整个学习过程与职业发展规划联系在一起，因此，将创新创业教育与专业课程教育融合在一起，可以帮助学生树立正确的择业观，提高就业能力，拓宽职业选择空间。高校创新创业教育与专业教育共同构成立德树人教育体系，二者缺一不可，创新创业教育让学生的创业思维、创新意识更符合社会发展需求。在推动人才综合培育的过程中，要坚持以专业教学为主，同时注重人才创新意识和创业理念的培育，达到“知行合一”的教学摸底，提高学生综合素养，形成正确的择业观念、奋斗观念和团队协作观念，形成良好的工作与生活习惯，达到新时代新青年的发展目标。
学生就业能力除与专业水平和创新创业能力有关外，与学生职业理想也有直接关系。新时期，社会发展已经进入新的历史时期，新时代新青年肩负重要历史使命，发挥承上启下的重要作用，是支撑社会主义现代建设的关键所在。当前，国际文化交融形成了以传统民族文化为主、多元文化并存的社会文化环境，高校学习阶段学生三观尚未完全成熟，容易受到各类文化思想影响，未来就业选择和职业观念势必也会受到影响，因此，高校加强创新创业教育，开展大思政课程，有针对性地培养学生正确、积极职业发展观念，塑造优良的职业道德，从而提升就业水平。职业价值观念随生产劳动方式改变和改变，在科学技术发展的带动下，未来学生的就业方向更倾向于高新技术产业、科技研发产业和国际交流等方面，通过职业价值观念培养，让学生对未来就业发展方向有更明确的认识，树立正确的职业品质，传承大国工匠精神，塑造求创新、敢超越的品格，从而在实现自我发展价值的同时，推动社会发展。创新创业教育可以帮助学生树立良好的职业理想，在教学过程中，帮助学生建立正确的职业理解和认识，增强自信心，实现自我提升、自我发展和自我超越，挖掘学生个性化优势，从而把握就业发展机会。最重要的是，在职业价值观念学习过程中，不仅可以增进对自我能力的客观判断，形成积极向上地生活工作态度，还能提高对产业结构的认识。
大学生是推动社会发展的中坚力量，既要掌握创新创业技能和专业能力，也要具备强大的心理认知。大学生创新创业教育是在尊重学生个性化特点的基础之上，为满足社会发展需要，培养学生坚强的毅力，以此应对复杂多变的市场竞争环境。在教学课程中，将个人理想与社会发展相融合，从而树立正确的职业理想。创新创业内容包含中国特色社会主义理论思想教育，帮助学生树立正确的价值取向，对未来社会发展方向有更清晰的认识。由此来看，创新创业教育能够帮助学生塑造崇高的职业道德和职业理解，从而形成积极向上的职业理想信念。高校创新创业课程注重学生思想道德品质教育，其最终教学目标是让学生形成正确的职业观念，以思想指导实践行为，达到提升就业能力的最终目的。高校通过开展创新创业教育，引导学生将职业道德知识外化于行，用于指导和规范自身的职业行为，让学生建立正确的择业观念，全面提升学生综合素养。
目前，企业在用人选人环节更加注重人才的职业意识，尤其在高校毕业生选择上，更加关注学生的职业理解和职业道德品质，往往职业意识较高的学生在就业选择上有更广阔的空间。职业认知决定了学生职业发展方向，是个体根据自身能力和专业素养对未来职业选择的认识，包括就业范围、种类、工作内容等。创新创业课程让学生在校期间就形成了相对成熟的职业认识，包括个人工作兴趣、职业技术能力等，这些因素都会对学生未来就业发展产生影响，可以根据社会发展特点和学生个体需求，通过开展思维训练、技能培训、逻辑引导等方式，为学生提供丰富多样的行业知识内容，帮助学生形成自我职业认识，更科学、合理地规划人生发展方向。创新创业课程让学生重新定位择业方向，在电子信息技术的推动下，行业类型和职业选择更加多样，学生未来的择业选择也更加丰富和自由。创新创业教育在改变学生择业理念的同时，帮助学生树立科学、积极、奋进的就业心态，让学生即使在充满挑战和压力的就业环境中，依然斗志高傲奋发前行。创新创业教育提高了学生的就业选择能力，通过岗前实践、试岗轮训、校企互动、创新创业大赛培养了自主择业理念，在毕业后可以快速融入社会，满足社会发展需求。因此，创新创业教育对提高学生就业竞争力具有积极影响。
高校创新创业教育的发展方向，一方面要注重学生能力塑造，建设多维度创新创业教育体系。要尊重大学生个体差异，在学生个人爱好、性格、潜力的基础上，以学生为中心推进创新创业教育。要坚持理论学习与实践教学相结合的原则，按照专业教育、实践教学、创新创业竞赛等形成多维度创新创业教育体系，其中要融入大思政课培育机制，注重培养学生正确的思想认识。多维立体教学将创新创业融入人才培养整个过程，与专业教育深度融合，因材施教可以更好地激发学生的兴趣，挖掘学生创新创业潜力，达到事倍功半的效果。创新创业教育要始终坚持人文关怀，引导学生在专业知识的基础上，积极参加各类创新创业学习和竞赛活动，以此增进自身对创新创业的认识和理解，掌握创业政策，了解行业发展需要，从而逐步树立正确的择业观念和选择。对部分具有较强创新创业意识的学生要通过营造创业氛围，鼓励学生积极参与教师科创项目，参加各类大学生创新创业大赛，参与科学实验、企划书起草、调研报告撰写，培养其创新创业实践转化能力。
另一方面要融合多种资源，构建创新创业综合教育平台。创新创业教育不仅在校内进行，也要充分调动校外资源为学生营造良好的实践学习环境。可以与各类科研院所合作，创建科研实践基地；与各类科技企业或研发企业合作，创建实践教学基地；与其他院校协作，开展跨领域科研项目研究或举办大学生创新创业竞赛。通过共享教学资源、共建教学平台的方式，为学生提供实践学习机会。同时，也要注重培养高素质优秀的创新创业教师，可以聘请行业专业、企业高管和知名创业者担任创新创业导师，利用自身优势资源，凭借丰富的实践经验帮助学生提高创新创业能力。
综上所述，高校创新创业教育是实现人才高质量培养的关键，开展创新创业教育对学生职业发展核心竞争力和职业理想树立的提升具有积极作用，未来，高校要继续加强创新创业教育，帮助学生提高就业能力，为国家高质量发展输送优质人才。
作者：林凤凤，桂林学院讲师。本文系广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题《地方性知识视阈下大学生思想政治教育工作体系构建与路径创新研究》，（编号：2019LSZ024）阶段性成果。