大学生创业者：靠谱创业者不够用 很多比赛是作秀

导读：近日，在由上海财经大学举办的第二届全国创业学院院长论坛上，来自全国35所高校的创新创业教育相关负责人聚集在一起，探讨创业教育如何与专业相结合。

近日，在由上海财经大学举办的第二届全国创业学院院长论坛上，来自全国35所高校的创新创业教育相关负责人聚集在一起，探讨创业教育如何与专业相结合。

“现在（创新创业）比赛这么多，前些年说创新创业教育就拿比赛说事，有的学校介绍自己的创业教育，就是‘以赛代教’，这样对吗？对创新创业教育到底有好处么？”一开场，中南大学创新创业教育办公室主任、中国高教学会创新创业教育分会秘书长杨芳就表示了对“以赛代教”的不认同，“比赛只是一个环节、一个手段，创新创业教育的根本目的是加快创新人才培养的步伐，让学生能够学以致用。”

上海财经大学创业学院执行副院长刘志阳告诉记者，去年上财承办第一届创业学院院长论坛时，主要讨论全国各地迅速崛起的创业学院到底应该怎么搞，机构如何设置，工作如何开展。到了今年，在第二届创业学院院长论坛上，因为当前全国高校对创新创业教育框架已有基本认识，院长们关心的重点已经从怎么建设、怎么分工，深入到了学科领域。

“也就是说，现在不是讨论我们到底有什么，而是要研究我们到底缺什么。”刘志阳认为，在当前创新创业教育遍地开花的情况下，首先缺的是一套专业的教学模式。

“很多比赛只是蹭双创的热点做个秀”

论坛上较为一致的观点是，比赛、活动不应成为创业教育的主流。

一名已经获得A轮融资的大学生创业者告诉记者，自己目前最不喜欢的就是参加各类创业比赛和路演。“现在的情况是，靠谱的创业者不够用。”他介绍，自己今年至少因相关朋友邀请，参加了两次原本并不打算报名参加的创业大赛，“比赛缺少有点成就的企业，让我去帮忙撑个场子。”有一次比赛，他本人因为没时间，就派了一个部门经理上台路演。最终，这个已经融资过两轮的企业，被刷了下来，“可能评委觉得我们不重视比赛。但实际情况就是这样，我目前不缺投资人、不缺资金，不需要他们给我评奖。”

这名创业者说，自己企业初创期曾参加过一两次创业比赛，均无斩获，“现在比赛太多了，很多只是蹭双创的热点做个秀，我个人对这种比赛实在没啥好感。”

而在部分高校，因为创新创业教育没有学科背景、没有具体的教学方案，它也被认为是学校教育中的一个“鸡肋”。“有人说，现在搞创新创业教育什么样的人都来，好象穿上西服、戴上眼镜的都是大学教授。如何认识创新创业教育的内涵和作用？这是值得思考的。”杨芳认为，创新创业教育要做好，少不了坚实的后盾——平台、课程、师资，这些才是创新创业教育的“立业之本”，而比赛、活动，只该是时不时出现在餐桌上的小点心。

天津财经大学创新创业研究中心主任张立艳此前到美国斯坦福大学、纽约大学等考察学习了3周的创新创业教育。她发现，很多美国高校都开设了创业专业。她总结出在国内做好创新创业教育最重要的两个方面——一定要有专门的师资，不能靠行政人员做；必须以科研为引领，尽可能开设创业方向课程。

“有的学校创新创业教育交给行政人员做，很容易变成活动课、比赛课。”张立艳说。而在刘志阳看来，创新创业课程建设才是当务之急。上海财大创业学院曾在今年专门就相关教材编辑、出版召开过全国性研讨会，“我们全校28门创新创业核心课程，一门一门进行课程建设，教材也在一门一门跟进。目前教材是我们课程建设的重要内容之一。”

刘志阳说，创业大赛和路演活动能在一定程度上帮助学生积累人脉、临场表现，一些专业评委的点评也能帮助学生在创业道路上少走弯路，但从学校层面而言，开展创新创业教育决不能仅仅依靠大赛和活动，“没有课程和专业知识积累，就谈不上认认真真做教育。”

创业导师是不是“必备单品”

现实中的一个问题是，尽管按照教育部规定，我国所有高校从2016年开始全面开设创新创业课程，但真正可以教授创新创业课程的老师却少得可怜。论坛上，创业学院院长们都把师资培训放在极为重要的位置进行讨论。

这里的“师资”，特指高校内的专业教师资源，并非校外聘请的创业导师。此前，舆论曾争议，让一群自己都没有创过业的老师来给学生上创业课，到底有没有作用。

当时，很多高校以“兼职创业导师”来回应质疑——教师本人虽然没有创过业，但我们聘请了一大批社会上的创业者担任创业导师。教育部办公厅日前也印发了《关于建设全国万名优秀创新创业导师人才库的通知》，“知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才”明确被纳入人才库选拔范围。

“很多人说，创业导师很重要，但我观察下来，他们并没有发挥多大的作用。”天津大学宣怀学院院长施亮星说，天大有150多名兼职创业导师，那些来头很大、名气很响的创业导师，虽然能在媒体宣传和对外展示方面显现出优势，但在实际指导学生方面，作用并不大，“他们没有深入学生当中，我觉得，20年后，还得看辅导员的。”

施亮星介绍，天津大学聘请了一名曾经有“企业教练”工作经验的老师担任创业学生的创业辅导员，“全职，他的办公室是我们整个学院最大的，所有学生、全天候都可以找他。”天津大学每年还拿出数百万元，供本科生申请“本科生自主科研经费”，这笔钱逐年递增，2016年已经达到700万元，目前累计投入已经超过5000万元。“这些科研激励，能让学生脑洞大开，是倒逼创新教育的好方法。”施亮星说，本科生科研经费的设立以及全职创业导师的聘请，是天津大学近年来在创新创业教育领域做的两件大事，因为这些事，真正能够帮到学生。

华南理工大学创业教育学院副院长刘志超发现，现在大学生已经呈现出一种“裂变式”创业的风潮，“今年搞这个，明年换个方向搞那个，几年以后又在新的一个方向上搞。”他认为，在这种裂变式创业的情况下，一名兼职创业导师的作用实在有限。相反，在这种情况下，学校的作用被充分地放大了，“评判学校的创业教育做得怎么样，就看那些接受过教育的学生，他们将来做什么、做得怎么样。”

刘志超说，或许很多人会认为学生创业没有定性，一会儿一个花样，但在这一过程中，那些有专业老师指导的学生，一方面能把创业和学业打通，另一方面，能培养出领导力，“这就是成功。”